{"id":2574,"date":"2014-12-01T08:20:43","date_gmt":"2014-12-01T08:20:43","guid":{"rendered":"http:\/\/www.internationaldiplomat.com\/?p=2574"},"modified":"2014-12-01T08:20:43","modified_gmt":"2014-12-01T08:20:43","slug":"dyslexiquevraiment-et-si-lon-soignait-lecole","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/12h71.com\/?p=2574","title":{"rendered":""DYSLEXIQUE\u2026VRAIMENT ? Et si l'on soignait l'\u00e9cole""},"content":{"rendered":"

Tout un programme ce titre du livre de Colette Ouzilou qui apporte un vent de fraicheur dans la r\u00e9flexion sur les causes r\u00e9elles de l’\u00e9pid\u00e9mie de dyslexie qui envahie depuis quelques d\u00e9cennies les statistiques scolaires et les esprits de nombreux \u00e9l\u00e8ves et de leurs parents. <\/span><\/span>
\nColette Ouzilou est une orthophoniste qui en 40 ans d’exercice a re\u00e7u des centaines d’enfants \u00ab\u00a0mauvais lecteurs\u00a0\u00bb dans son cabinet. Parmi ces enfants \u00e0 peine une vingtaine \u00e9tait dyslexique. \u00ab\u00a0<\/span><\/span>En 1968, je r\u00e9\u00e9duquais essentiellement des enfants souffrant de retard de langage, de b\u00e9gaiement. Mais, au d\u00e9but des ann\u00e9es 70, j\u2019ai vu appara\u00eetre la premi\u00e8re vague de lecteurs d\u00e9faillants, et, depuis, leur nombre n\u2019a fait qu\u2019augmenter\u00a0\u00bb t\u00e9moigne-t-elle.<\/span><\/span><\/span>
\nL’auteur d\u00e9crit les processus qui ont conduit l’institution scolaire \u00e0 abandonner et d\u00e9l\u00e9gitimer la m\u00e9thode analytique et imposer la m\u00e9thode semi-globale d’apprentissage de la lecture depuis les ann\u00e9es 70 et offre un \u00e9clairage lucide des racines id\u00e9ologiques de ce ph\u00e9nom\u00e8ne.<\/span><\/span>
\nRenoncer \u00e0 la <\/span><\/span>m\u00e9thode analytique qui apprend \u00e0 l’enfant \u00e0 reconna\u00eetre les lettres et construire des syllabes puis des mots, c’est oublier que la connaissance se construit. L’enfant ne peut comprendre les r\u00e8gles qui r\u00e9gissent la lecture et l’\u00e9criture si l’on ne lui donne pas les moyens de reconna\u00eetre les lettres, et l’on ne lui explique pas les r\u00e8gles permettant de rassembler les lettres en syllabes afin de construire des mots.<\/span><\/span><\/span>
\nColette Ouzilou montre comment les m\u00e9thodes globales d’enseignement de la lecture ont conduit \u00e0 la rapide augmentation des difficult\u00e9s scolaires et des troubles d’apprentissage et comment l’\u00e9cole \u00e9tiquette des enfants sur la base de comportements provoqu\u00e9s par le mode d’enseignement lui-m\u00eame.<\/span><\/span>
\nSi 20 % d’enfants mal-lisant, en \u00e2ge scolaire sont consid\u00e9r\u00e9s comme \u00e9tant dyslexiques, parmi ces enfants seuls <\/span><\/span>
\n1 \u00e0 2 % le seraient en r\u00e9alit\u00e9. <\/span><\/span>\u00a0<\/span><\/span><\/span>
\n Les 18-19 % d\u2019enfants en \u00e9chec scolaire \u00e0 cause de difficult\u00e9s en lecture et orthographe sont<\/span><\/span><\/span>
\nles victimes de l’enseignement global \u00a0<\/span><\/span><\/span>introduit dans les ann\u00e9es 1970. <\/span><\/span>
\nLa m\u00e9thode semi-globale d\u2019apprentissage de la lecture ne passe pas par la phon\u00e9tique mais invite l’enfant \u00e0 essayer de reconna\u00eetre des entit\u00e9s de mani\u00e8re globale, visualisant les mots sans identifier les lettres.<\/span><\/span>
\nColette Ouzilou d\u00e9montre la responsabilit\u00e9 de cette m\u00e9thode dans l’augmentation explosive du nombre d\u2019enfants mal-lisant.<\/span><\/span>
\nLes croyances cr\u00e9ent les r\u00e9alit\u00e9s<\/b><\/span><\/span>
\nBien que sur 20 enfants consid\u00e9r\u00e9s comme \u00e9tant dyslexiques 19 enfants ne le soient pas, la croyance dans le ph\u00e9nom\u00e8ne \u00ab\u00a0dyslexie\u00a0\u00bb comme explication des difficult\u00e9s scolaires se g\u00e9n\u00e9ralise rapidement jusqu’\u00e0 devenir une \u00e9pid\u00e9mie.<\/span><\/span>
\nLa tendance \u00e0 \u00e9voquer des facteurs g\u00e9n\u00e9tiques lors de difficult\u00e9s en lecture et\/ou en \u00e9criture provoque le<\/span><\/span><\/span> d\u00e9sarroi des familles et les conduit souvent \u00e0 consulter divers sp\u00e9cialistes et \u00e0 soumettre l’enfant \u00e0 des tests, \u00e9valuations et consultations chez <\/span><\/span>m\u00e9decins, orthophonistes, <\/span><\/span><\/span>logop\u00e9distes, psychologues, conseillers scolaires et coach avec des r\u00e9sultats variables, sauf un \u00e9l\u00e9ment qui est acquis d’embl\u00e9e \u00e0 savoir que tout ceci va faire douter l’enfant de ses capacit\u00e9s, va compromettre sa spontan\u00e9it\u00e9 et \u00e9branler sa confiance en soi provoquant chez lui d\u00e9motivation et peur de l’\u00e9cole.<\/span><\/span>
\n\u00c9tiqueter un enfant comme \u00e9tant dyslexique, va non seulement le faire souffrir et le fragiliser <\/span><\/span>
\nmais emp\u00eachera \u00e9galement que l’on trouve les vraies raisons de ses difficult\u00e9s puisqu’elles sont expliqu\u00e9es par sa suppos\u00e9e dyslexie.<\/span><\/span>
\nLes tests, comme des photos instantan\u00e9es, refl\u00e8tent les capacit\u00e9s de l’enfant \u00e0 un moment donn\u00e9 de son histoire mais pr\u00e9tendent fournir une mesure valable de fa\u00e7on g\u00e9n\u00e9rale.<\/span><\/span><\/span>
\nPourtant on observe d’importantes fluctuations des performances de l’enfant selon la nature des tests, le comportement de l’observateur et la souplesse des approches d’investigation.<\/span><\/span><\/span>
\nOn peut<\/span><\/span> facilement v\u00e9rifier l’existence et la nature d’un trouble en observant l’enfant dans des environnements et encadrements p\u00e9dagogiques diff\u00e9rents et en comparant ses productions en tenant compte des diff\u00e9rences entre ces encadrements p\u00e9dagogiques, de la qualit\u00e9 de l’\u00e9coute et de la compr\u00e9hension des difficult\u00e9s sp\u00e9cifiques de l’enfant, de la volont\u00e9 et de l’aptitude des ma\u00eetres \u00e0 offrir un soutien personnalis\u00e9, encourageant et pragmatique.<\/span><\/span><\/span>
\nIl est certes plus facile d’invoquer des facteurs g\u00e9n\u00e9tiques dans l’\u00e9tiologie de la dyslexie suppos\u00e9e que de mettre en place des mesures et des comp\u00e9tences p\u00e9dagogiques adapt\u00e9es d’autant plus que les explications biologiques sont plus facilement l\u00e9gitim\u00e9es car donnent l’impression d’\u00eatre scientifiques. <\/span><\/span><\/span>
\nLe fait que la dyslexie se manifeste diff\u00e9remment dans les diff\u00e9rentes langues<\/span><\/span> et s’av\u00e8re plus fr\u00e9quente et plus handicapante dans des langues plus opaques, <\/span><\/span>dans lesquelles le lien entre phon\u00e8mes et graph\u00e8mes<\/span><\/span> est complexe, comme le fran\u00e7ais et l’anglais que dans des langues transparentes, <\/span><\/span>dans lesquelles le lien entre phon\u00e8mes et graph\u00e8mes<\/span><\/span> est simple, comme l’italien ou l’espagnol, nous am\u00e8ne vers des pistes autres que g\u00e9n\u00e9tiques.<\/span><\/span>
\nIl est surprenant de constater que face \u00e0 l’impressionnante et soudaine augmentation du nombre d’enfants consid\u00e9r\u00e9s comme dyslexiques l’id\u00e9e de chercher des causes dans le syst\u00e8me d’enseignement n’a quasiment pas \u00e9t\u00e9 soulev\u00e9e.<\/span><\/span>
\nDevinez ce qu’ils avaient en commun L\u00e9onard de Vinci, Auguste Rodin, Gustave Flaubert, Hans Christian Andersen, Winston Churchill, Albert Einstein, Walt Disney, Steven Spielberg et Tom Cruise !<\/span><\/span>
\nIls \u00e9taient dyslexiques. <\/span><\/span>
\nJudit Varadi<\/span><\/span><\/strong>
\n 
\nColette Ouzilou,<\/span><\/span>\u00a0<\/span><\/span>Dyslexie, une vraie fausse \u00e9pid\u00e9mie<\/i><\/span><\/span>, Presses de la Renaissance<\/span><\/span>
\nColette Ouzilou,<\/span><\/span>\u00a0<\/span><\/span>Dyslexique\u2026vraiment ? Et si l’on soignait l’\u00e9cole ? Albin Michel<\/i><\/span><\/span>
\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Tout un programme ce titre du livre de Colette Ouzilou qui apporte un vent de fraicheur dans la r\u00e9flexion sur les causes r\u00e9elles de l’\u00e9pid\u00e9mie de dyslexie qui envahie depuis quelques d\u00e9cennies les statistiques scolaires et les esprits de nombreux \u00e9l\u00e8ves et de leurs parents. Colette Ouzilou est une orthophoniste qui en 40 ans d’exercice
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