{"id":8186,"date":"2008-11-11T03:20:34","date_gmt":"2008-11-11T03:20:34","guid":{"rendered":"http:\/\/www.internationaldiplomat.com\/?p=550"},"modified":"2008-11-11T03:20:34","modified_gmt":"2008-11-11T03:20:34","slug":"r-vons-ensemble-une-cole-du-xxie-si-cle","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/12h71.com\/?p=8186","title":{"rendered":"R ?vons ensemble une ?cole du XXIe si ?cle !"},"content":{"rendered":"

Ce n\u2019est pas parce que l\u2019on est innocent que l\u2019on n\u2019est pas responsable.<\/i>
\n\"Judit<\/a>L\u2019\u00a0?cole est cet endroit familier ou redoutable o\u00a0? nous d\u00a0?posons nos enfants les matins. Ils y passeront la plus grande partie de leur temps\u00a0?veill\u00a0? pour le meilleur ou pour le pire. Ils rentreront jour apr\u00a0?s jour, enthousiastes ou d\u00a0?sesp\u00a0?r\u00a0?s, curieux ou l\u00a0?thargiques, arboreront une radieuse confiance en eux ou perdront leur estime d\u2019eux-m\u00a0?mes dans de douloureux d\u00a0?couragements.
\nL\u2019\u00a0?cole est aussi l\u2019instrument principal de reproduction de la soci\u00a0?t\u00a0? v\u00a0?hiculant les messages, valeurs et connaissances qui forment aujourd\u2019hui les femmes et les hommes de demain.
\nDepuis quelque temps, le d\u00a0?bat sur l\u2019\u00a0?cole a tendance\u00a0? s\u2019embourber dans un sch\u00a0?ma simplificateur r\u00a0?duisant les nombreuses options\u00a0?ducatives possibles\u00a0? une alternative caricaturale entre le retour\u00a0? un syst\u00a0?me rigide, bas\u00a0? sur la discipline et l\u2019effort, attribu\u00a0?\u00a0? l\u2019\u00a0?cole traditionnelle et une approche ludique et permissive sur fond d\u2019interdit d\u2019interdire associ\u00a0?e\u00a0? des tendances lib\u00a0?rales plus contemporaines.
\nOr, au-del\u00a0? de ces deux styles p\u00a0?dagogiques diam\u00a0?tralement oppos\u00a0?s, l\u2019\u00a0?cole pourrait\u00a0?tre un lieu o\u00a0? l\u2019enfant va avec plaisir, un lieu\u00a0? la fois exigeant et chaleureux, performant dans la transmission des connaissances et capable de former des personnalit\u00a0?s autonomes, cr\u00a0?atives et responsables.
\nPour cela, il faudrait repenser l\u2019enseignement de mani\u00a0?re\u00a0? la fois novatrice et respectueuse des meilleures traditions p\u00a0?dagogiques et r\u00a0?inventer l\u2019\u00a0?cole pour l\u2019adapter aux besoins de nos enfants et de notre\u00a0?poque.
\nEn effet, plaisir et travail ne s\u2019opposent pas, au contraire, plus on a du plaisir\u00a0? faire quelque chose, mieux on le fera.
\nD\u00a0?couverte ludique et effort d\u2019apprendre ne s\u2019opposent pas davantage et peuvent se compl\u00a0?ter en se stimulant r\u00a0?ciproquement.
\nBonne ambiance et discipline ne s\u2019opposent pas non plus, car on respecte plus volontiers des r\u00a0?gles dont on comprend les raisons et l\u2019utilit\u00a0? que l\u2019on ne se plie\u00a0? des ordres venant d\u2019une autorit\u00a0?.
\nPour\u00a0?tre respect\u00a0?, il faut\u00a0?tre respectable<\/strong>
\nLa question de la discipline, principal leitmotiv de tous les d\u00a0?bats sur l\u2019\u00a0?cole, serait en grande partie solutionn\u00a0?e si les enseignants b\u00a0?n\u00a0?ficiaient d\u2019une formation p\u00a0?dagogique de qualit\u00a0?, favorisant l`\u00a0?closion de personnalit\u00a0?s polyvalentes, capables d`autonomie de pens\u00a0?e et conscients du r\u00a0?le central de l\u2019\u00a0?cole dans la vie des\u00a0?coliers et du pouvoir quasi absolu dont un enseignant dispose et qui lui permet de faire r\u00a0?ussir ou\u00a0?chouer, de rendre heureux ou malheureux ses\u00a0?l\u00a0?ves. Des enseignants comp\u00a0?tents et sinc\u00a0?rement concern\u00a0?s par la formation des jeunes qui leur sont confi\u00a0?s, sachant pr\u00a0?senter leur programme de fa\u00a0?on souple et stimulante dans une ambiance chaleureuse, respectueuse et ouverte, osant encourager le dialogue et la cr\u00a0?ativit\u00a0? sauraient assurer les conditions d\u2019un travail exigeant et la discipline que cela suppose.
\nUn autre aspect rendant la position des enseignants fragile face\u00a0? leurs\u00a0?l\u00a0?ves consiste dans leurs connaissances fragmentaires des disciplines et programmes qu\u2019ils enseignent. Pour capter l\u2019attention des\u00a0?l\u00a0?ves et susciter leur enthousiasme, l\u2019enseignant devrait ma\u00a0?triser plusieurs disciplines, proposer des perspectives d\u2019ensemble, pouvoir passer d\u2019un sujet\u00a0? l\u2019autre et\u00a0?tre suffisamment s\u00a0?r de ses comp\u00a0?tences pour oser autoriser des\u00a0?changes ouverts avec les\u00a0?l\u00a0?ves sur toutes les questions. Je n\u2019ai jamais vu d\u2019\u00a0?l\u00a0?ves s\u2019ennuyer pendant un cours int\u00a0?ressant et l\u2019ennui exprim\u00a0? par les\u00a0?l\u00a0?ves pourrait\u00a0?tre utilis\u00a0? comme un signal bienfaisant permettant\u00a0? l\u2019enseignant de repenser sa fa\u00a0?on de donner son cours.
\nLes\u00a0?vidences cachent la v\u00a0?rit\u00a0?<\/strong>\u00a0Certaines pratiques au sein du syst\u00a0?me scolaire actuel sont consid\u00a0?r\u00a0?es naturelles et n\u00a0?cessaires et\u00a0? force de les utiliser depuis longtemps, nous les consid\u00a0?rons \u00a0\u00bb\u00a0?videntes\u00a0\u00bb.
\nUne de ces \u00a0\u00bb\u00a0?vidences\u00a0\u00bb consiste\u00a0? maintenir les mati\u00a0?res enseign\u00a0?es, alors que les changements rapides survenus au cours des derni\u00a0?res d\u00a0?cennies au sein de nos soci\u00a0?t\u00a0?s exigeraient des adaptations en profondeur.
\nAutre ph\u00a0?nom\u00a0?ne parmi ces \u00a0\u00bb\u00a0?vidences\u00a0\u00bb est la pratique relativement\u00a0?tendue du redoublement.
\nLe redoublement est l\u2019\u00a0?chec de l\u2019\u00a0?cole<\/strong>
\nDiverses\u00a0?tudes ont mis en\u00a0?vidence que le redoublement provoque en g\u00a0?n\u00a0?ral plus de difficult\u00a0?s suppl\u00a0?mentaires d\u2019apprentissage qu\u2019il ne permet de \u00ab\u00a0rattraper\u00a0\u00bb des connaissances et que les hypoth\u00a0?tiques b\u00a0?n\u00a0?fices que les enfants concern\u00a0?s pourrait tirer du redoublement ne sont pas r\u00a0?els. Les retomb\u00a0?es psychologiques n\u00a0?gatives d\u2019une telle d\u00a0?marche – perte de confiance en soi, d\u00a0?couragement, sentiment d\u2019humiliation, s\u00a0?paration des camarades et de la collectivit\u00a0? form\u00a0?e par sa classe, se retrouver avec des enfants d\u2019une classe d\u2019\u00a0?ge diff\u00a0?rente – sont tr\u00a0?s lourdes par rapport aux effets positifs esp\u00a0?r\u00a0?s.
\nLe redoublement est une mesure pr\u00a0?sent\u00a0?e comme visant\u00a0? pr\u00a0?server l\u2019int\u00a0?r\u00a0?t de l\u2019\u00a0?l\u00a0?ve redoublant, cependant sa fonction r\u00a0?elle consiste la plupart du temps\u00a0?\u00a0?loigner ce dernier de la classe dont il faisait partie permettant ainsi\u00a0? l\u2019institution scolaire de faire\u00a0?conomie des mesures p\u00a0?dagogiques et sociales qui auraient\u00a0?t\u00a0? n\u00a0?cessaires\u00a0? la r\u00a0?ussite de son int\u00a0?gration.
\nSuite dans le prochain num\u00a0?ro. Vos propositions et r\u00a0?ves pour \u00ab\u00a0une\u00a0?cole du XXIe si\u00a0?cle\u00a0\u00bb sont les bienvenues\u00a0!
\nJudit Varadi<\/strong>
\nMerci d\u2019adresser vos r\u00a0?flexions et questions\u00a0? Judit Varadi par e-mail\u00a0: diva.international@gmail.com ou info@ecole-varadi.ch ou par t\u00a0?l\u00a0?phone au 022 736 28 74<\/i>
\nL\u2019anecdote<\/strong>
\nDans le train un homme dans la force de l\u2019\u00a0?ge joue aux\u00a0?checs avec le maire de sa ville. Son fils,\u00a0?g\u00a0? d\u2019\u00a0? peine cinq ans, s\u2019approche du maire et le prie de jouer une partie avec lui. Le maire s\u2019exclame dans un\u00a0?clat de rire que jouer aux\u00a0?checs est chose s\u00a0?rieuse et non pas un jeu pour enfants, mais face\u00a0? l\u2019insistance du gar\u00a0?onnet il finit par c\u00a0?der.
\nApres quelques minutes la partie prend fin. L\u2019enfant a gagn\u00a0?.<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Ce n\u2019est pas parce que l\u2019on est innocent que l\u2019on n\u2019est pas responsable. L\u2019\u00a0?cole est cet endroit familier ou redoutable o\u00a0? nous d\u00a0?posons nos enfants les matins. Ils y passeront la plus grande partie de leur temps\u00a0?veill\u00a0? pour le meilleur ou pour le pire. Ils rentreront jour apr\u00a0?s jour, enthousiastes ou d\u00a0?sesp\u00a0?r\u00a0?s, curieux ou l\u00a0?thargiques,
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