{"id":8241,"date":"2010-05-07T02:45:22","date_gmt":"2010-05-07T02:45:22","guid":{"rendered":"http:\/\/www.internationaldiplomat.com\/?p=513"},"modified":"2010-05-07T02:45:22","modified_gmt":"2010-05-07T02:45:22","slug":"avenirs-cabosses","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/12h71.com\/?p=8241","title":{"rendered":"Avenirs caboss\u00e9s"},"content":{"rendered":"

\u00ab\u00a0Il ne parviendra pas \u00e0 rattraper\u00a0\u00bb,\u00a0\u00bb il n\u2019a pas les notes suffisantes pour passer l\u2019ann\u00e9e\u00a0\u00bb,\u00a0\u00bb il n\u2019arrivera pas apprendre \u00e0 lire\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0il faut le mettre dans une fili\u00e8re sp\u00e9cialis\u00e9e\u00a0\u00bb, sont des verdicts fr\u00e9quemment prononc\u00e9s et souvent une de ces phrases suffit pour sceller le destin scolaire d\u2019un enfant.\"International<\/a>
\nLaurence, p\u00e9tillante jeune fille en 3\u00e8me ann\u00e9e du coll\u00e8ge, a rattrap\u00e9 en dix jours un semestre de retard en math\u00e9matiques, peu apr\u00e8s que son professeur lui annon\u00e7a qu\u2019avec sa moyenne de 2 elle n\u2019avait aucune chance de passer l\u2019ann\u00e9e et lui recommanda de quitter le coll\u00e8ge et chercher un apprentissage. Elle a r\u00e9ussi la Maturit\u00e9 avec brio, se passionna pour les sciences politiques et pr\u00e9pare actuellement un doctorat.
\nLa maman de Marco, 6 ans, est tr\u00e8s inqui\u00e8te car la ma\u00eetresse de son petit gar\u00e7on lui a annonc\u00e9 que Marco ne pourra pas apprendre \u00e0 lire. Une fois mis en confiance, Marco s\u2019av\u00e8re d\u2019\u00eatre un enfant vif et curieux et prend un r\u00e9el plaisir \u00e0 apprendre. Au cours des s\u00e9ances de lecture il fait des progr\u00e8s impressionnants et au bout de 4 s\u00e9ances il lit comme les enfants de son \u00e2ge en moyenne.
\nUn grand nombre d\u2019enfants est oblig\u00e9 de r\u00e9p\u00e9ter l\u2019ann\u00e9e pour des \u00e9carts minimes de note bien qu\u2019il soit prouv\u00e9 par de nombreuses \u00e9tudes que faire r\u00e9p\u00e9ter la classe \u00e0 un \u00e9l\u00e8ve n\u2019est pas un moyen efficace pour le faire avancer et cause plus de pr\u00e9judices que de b\u00e9n\u00e9fices pour le parcours scolaire et pour l\u2019\u00e9volution psychologique de l\u2019\u00e9colier.
\nPr\u00e9dire l\u2019\u00e9chec de quelqu\u2019un, c\u2019est le condamner \u00e0 \u00e9chouer
\nC\u2019est ainsi que fonctionne le m\u00e9canisme de la proph\u00e9tie auto r\u00e9alisatrice. Si Laurence a pu rattraper en deux semaines six mois de retard en math\u00e9matiques, c\u2019est parce qu\u2019elle n\u2019a pas accept\u00e9 le verdict de son professeur qui l\u2019a d\u00e9cr\u00e9t\u00e9 incapable de passer l\u2019ann\u00e9e. C\u2019est cette logique de d\u00e9fi qui lui a permis de progresser malgr\u00e9 les pr\u00e9visions de son professeur. Marco a cru, suite \u00e0 l\u2019affirmation de sa ma\u00eetresse, qu\u2019il ne pourra pas apprendre \u00e0 lire, et devint effectivement incapable \u00e0 le faire, jusqu\u2019\u00e0 ce qu\u2019une tierce personne ne lui d\u00e9montre le contraire.
\nLa proph\u00e9tie auto r\u00e9alisatrice est une pr\u00e9vision, une hypoth\u00e8se, une croyance qui se r\u00e9alise parce qu\u2019une ou plusieurs personnes croient qu\u2019elle va se r\u00e9aliser et en se r\u00e9alisant renforce la croyance qui l\u2019a provoqu\u00e9. Ainsi, des croyances modifient des comportements de telle mani\u00e8re que ce qui \u00e9tait de l\u2019ordre de la croyance deviendra r\u00e9alit\u00e9. La proph\u00e9tie auto r\u00e9alisatrice est un m\u00e9canisme d\u00e9terminant dans le succ\u00e8s ou \u00e9chec scolaire des \u00e9l\u00e8ves, elle est souvent \u00e0 l\u2019origine du d\u00e9veloppement de certains dons chez un enfant. Si un ma\u00eetre pense avoir d\u00e9tect\u00e9 un certain talent chez son \u00e9l\u00e8ve, il le poussera \u00e0 d\u00e9velopper ce talent. Le succ\u00e8s qui en d\u00e9coulera renforcera la croyance dans l\u2019existence de ce don, qui par ailleurs deviendra, gr\u00e2ce \u00e0 la croyance, de plus en plus r\u00e9el. Si un enseignant a confiance dans les capacit\u00e9s de ses \u00e9l\u00e8ves, il portera un regard plus positif sur leurs travaux et mettra sur leurs copies des meilleures appr\u00e9ciations. En m\u00eame temps, la confiance du ma\u00eetre donnera des ailes aux \u00e9l\u00e8ves, ce qui d\u00e9doublera leurs performances. Le syst\u00e8me scolaire \u00e9tant de plus en plus orient\u00e9 vers la formation de dipl\u00f4m\u00e9s comp\u00e9titifs sur le march\u00e9, l\u2019\u00e9cole renonce \u00e0 fur et \u00e0 mesure \u00e0 sa fonction de constructeur de connaissances et de consciences et devient de plus en plus instrument et mesure au service de la comp\u00e9tition sociale.
\nLorsque des personnes investies de l\u2019autorit\u00e9 de l\u2019\u00e9cole d\u00e9cr\u00e8tent que tel ou tel enfant est incapable de suivre le programme scolaire, inapte \u00e0 apprendre \u00e0 lire, dyslexique ou hyperactif, les parents d\u00e9sarm\u00e9s attribuent souvent \u00e0 ces diagnostiques une valeur d\u2019objectivit\u00e9 par le fait qu\u2019elles sont \u00e9nonc\u00e9es par une autorit\u00e9 \u00e9tablie et reconnue\u00a0: l\u2019\u00e9cole.
\nOr, le d\u00e9calage est de plus en plus grand entre la l\u00e9gitimit\u00e9 sociale de l\u2019institution scolaire et son aptitude r\u00e9elle \u00e0 remplir les responsabilit\u00e9s qui sont les siennes.
\nL\u2019\u00e9cole du XXIe si\u00e8cle exige beaucoup et donne peu
\nL\u2019enseignement r\u00e9el, la transmission de connaissances stimulantes et structurantes laissent de plus en plus la place \u00e0 des activit\u00e9s d\u2019\u00e9valuation, de notation, de mise en cat\u00e9gories et il reste de moins en moins d\u2019espace pour un accompagnement personnalis\u00e9, pour l\u2019analyse des causes des difficult\u00e9s que rencontre un enfant \u00e0 un moment donn\u00e9 de sa scolarit\u00e9. Dans ces conditions, les enfants et adolescents se projettent dans l\u2019avenir sur le mode de la peur et du manque de confiance. Bien que l\u2019institution scolaire ne remplisse plus son r\u00f4le d\u2019\u00e9ducation formatrice, motivante et rassurante, elle reste consid\u00e9r\u00e9e par les parents d\u2019\u00e9l\u00e8ves comme l\u2019autorit\u00e9 investie de la responsabilit\u00e9 de la formation de leurs enfants.
\nL\u2019absence de collaboration et de confiance r\u00e9ciproque entre l\u2019\u00e9cole et les parents fait que l\u2019enfant se retrouve entre deux forces contraignantes et normatives mais peu formatrices , l\u2019\u00e9cole d\u2019une part et la famille d\u2019autre part.
\n\u00ab\u00a0Je marche pour voir o\u00f9 je vais.\u00a0\u00bb \u00e9crivit Goethe. C\u2019est en avan\u00e7ant, en accumulant des exp\u00e9riences, en tirant des conclusions de tentatives r\u00e9ussies ou \u00e9chou\u00e9es, que nos projets prennent forme et parfois ils ne ressemblent pas du tout aux projets initialement form\u00e9s. Chaque enfant et adolescent doit jouir de la libert\u00e9 de se projeter dans l\u2019avenir sans craintes ni contraintes et de faire des exp\u00e9riences qui lui permettent de confronter ses projets \u00e0 la r\u00e9alit\u00e9.
\nJudit Varadi<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

\u00ab\u00a0Il ne parviendra pas \u00e0 rattraper\u00a0\u00bb,\u00a0\u00bb il n\u2019a pas les notes suffisantes pour passer l\u2019ann\u00e9e\u00a0\u00bb,\u00a0\u00bb il n\u2019arrivera pas apprendre \u00e0 lire\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0il faut le mettre dans une fili\u00e8re sp\u00e9cialis\u00e9e\u00a0\u00bb, sont des verdicts fr\u00e9quemment prononc\u00e9s et souvent une de ces phrases suffit pour sceller le destin scolaire d\u2019un enfant. Laurence, p\u00e9tillante jeune fille en 3\u00e8me ann\u00e9e
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